Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi Berbasis Web Terhadap Berpikir Kritis Dan Kemandirian Belajar Sejarah Siswa Sekolah Menengah

Zahriyah; Nado'i; Hartini; Muhajir; Viktor Maruli Tua Tobing

doi:10.51454/decode.v5i3.1458

Authors

Zahriyah Teknologi Pendidikan Universitas Dr Soetomo
Nado'i Teknologi Pendidikan Universitas Dr Soetomo
Hartini Teknologi Pendidikan Universitas Dr Soetomo
Muhajir Teknologi Pendidikan Universitas Dr Soetomo
Viktor Maruli Tua Tobing Teknologi Pendidikan Universitas Dr Soetomo

DOI:

https://doi.org/10.51454/decode.v5i3.1458

Keywords:

Kemandirian, Keterampilan Berfikir Kritis, Pembelajaran Berbasis Web, Pembelajaran Berdiferensiasi

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh pembelajaran berdiferensiasi berbasis web terhadap kemampuan berpikir kritis dan kemandirian belajar peserta didik pada mata pelajaran Sejarah Indonesia, khususnya pada materi Perkembangan Islam di Nusantara. Permasalahan utama yang melatarbelakangi penelitian ini adalah rendahnya keterlibatan siswa, lemahnya kemampuan analitis, serta tingkat kemandirian belajar yang masih terbatas dalam pembelajaran sejarah. Model pembelajaran berdiferensiasi memungkinkan guru menyesuaikan konten, proses, dan produk pembelajaran berdasarkan minat, kesiapan, dan profil belajar siswa, sedangkan integrasi platform web memberikan dukungan berupa akses sumber belajar luas, interaksi digital, serta ruang belajar mandiri yang lebih fleksibel. Penelitian menggunakan metode kuasi-eksperimen dengan desain pretest–posttest control group. Sampel berjumlah 60 siswa kelas X SMAN 1 Arosbaya, terdiri dari 30 siswa kelompok eksperimen dan 30 siswa kelompok kontrol yang dipilih dengan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan melalui tes berpikir kritis dan angket kemandirian belajar. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan signifikan pada kelompok eksperimen dibandingkan kelompok kontrol. Rata-rata posttest kemampuan berpikir kritis pada kelompok eksperimen mencapai 34,13, lebih tinggi 8 poin dibandingkan kelompok kontrol yang memperoleh 26,13. Pada variabel kemandirian belajar, kelompok eksperimen mencatat rata-rata skor posttest 39,03, unggul 6,53 poin dari kelompok kontrol yang hanya mencapai 32,50. Uji t menunjukkan nilai signifikansi 0,000 (< 0,05) pada kedua variabel, menegaskan adanya pengaruh positif model pembelajaran terhadap kedua aspek yang diukur. Temuan ini mengindikasikan bahwa pembelajaran berdiferensiasi berbasis web efektif dalam meningkatkan kualitas belajar sejarah, terutama melalui penguatan kemampuan berpikir kritis dan kemandirian belajar siswa. Integrasi diferensiasi dan teknologi digital terbukti relevan untuk mendukung pembelajaran abad ke-21 serta memperkaya pengalaman belajar sejarah secara lebih komprehensif dan bermakna.

References

Abdurrahman, Ariawan, R., & Astuti, L. T. (2025). Pengaruh Metode Penemuan Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP PGRI Pekanbaru : Nonequivalent Control Group Desain , Siswa SMP PGRI Pekanbaru , SMP PGRI Pekanbaru. Journal for Research in Mathematics Learning, 8(1), 43–50. http://dx.doi.org/10.24014/juring.v8i1.24734

Alfiyani, L., Rahmah, A. H., Yakob, A., Putri, W. K., Fatimah, N., Salima, F. F., Nafisa, K., Damayanati, S. A., & Afifah, R. N. (2023). Manajemen Data Statistikdengan Spss. Semarang: Yayasan Drestanta Pelita Indonesia.

Al-Shehri, M. S. (2020). Effect Of Differentiated Instruction On The Achievement And Development Of Critical Thinking Skills Among Sixth-Grade Science Students. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(10), 77–99. https://doi.org/10.26803/IJLTER.19.10.5

Andriani, S. (2023). A Case Study Of Implementing Differentiated Instruction In Social Studies Teaching At A Junior High. Sibatik Journal:Jenal Ilmiah BIdang Sosial, Ekonomi, Budaya, Teknologi Dan Pendidikan, 2(10), 3187–3196.

Arisanti, R. (2025). The Role of Digital Technology in Improving Learning Outcomes: A Literature-Based Analysis. PPSDP International Journal of Education, 4(2), 574–581. https://doi.org/10.59175/pijed.v4i2.541

Aying, C., Awang, M. M., & Ahmad, A. R. (2019). The Use of Digital Technology as a Medium of Teaching and Learning History Education. 2, 151–155. https://doi.org/10.32698/gcs.0188

Chou, C. H., & Chen, W. F. (2008). Exploratory Study Of The Relationship Between Self-Directed Learning And Academic Performance In A Web-Based Learning Environment. Online Journal of Distance Learning Administration, 11(1).

Fachrurozi, M. H., Sofiani, Y., & Armiyati, L. (2025). Digitalization of Differentiated History Teaching Materials Based on Galuh Regents History to Improve Students’ Critical Thinking Ability. Diakronika, 25(1), 1–19. https://doi.org/10.24036/diakronika/vol25-iss1/473

Fitrianto, I., & Hidayat, A. M. (2011). Critical Reasoning Skills: Designing an Education Curriculum Relevant to Social and Economic Needs. International Journal Of Post Axial, 2(4), 245-258. https://doi.org/10.59944/postaxial.v2i4.393

Firmansyah, H., & Atmaja, T. S. (2025). Transformation Of History Learning Methods In The Digital Era: Challenges And Opportunities In Schools. Indonesian Journal of Educational Development (IJED), 6(1), 264–277. https://doi.org/10.59672/ijed.v6i1.4791

Hermawati, L., & Safitri, S. (2023). Pengaruh Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Hots (Higher Order Thinking Skills) Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Sejarah SMA. Polyglot: Jurnal Ilmiah, 19(2), 28-46. https://doi.org/10.19166/pji.v19i2.6089

Kusuma, D. A. (2020). Dampak Penerapan Pembelajaran Daring Terhadap Kemandirian Belajar (Self-Regulated Learning) Mahasiswa Pada Mata Kuliah Geometri Selama Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi Covid-19. Teorema: Teori Dan Riset Matematika, 5(2), 169–175. http://dx.doi.org/10.25157/teorema.v5i2.3504

Maghfiroh, R. A. (2020). Keterampilan Berfikir Kritis Dalam Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM) Pembelajaran Sejarah Indonesia Kelas X Tahun Ajaran 2019 / 2020 Di SMAN 1 Krembung. AVATARA: E-Journal Pendidikan Sejarah, 8(1), 1–7.

Muhlisah, M., Misdaliana, M., & Kesumawati, N. (2023). Pengaruh Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Matematis Siswa SMA. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(1), 1460–1471.

Nur, J. (2025). The Role of Technology Integration in Enhancing Critical Thinking Skills. Journal of Educational Analytics, 4(3), 663-674. https://doi.org/10.55927/jeda.v4i3.363

Nurlaela, N., Ningsih, P., & Supriyatman, S. (2024). Optimizing Differentiated Learning for Independence and Critical Thinking in Fifth Grade Student. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 10(1), 521–527. https://doi.org/10.51169/ideguru.v10i1.1527

Ozila, A. L., & Zen, Z. (2023). Web-Based E-LKPD for the Indonesian History Subject for Grade XI Senior High School. Indonesian Journal Of Educational Research and Review, 6(1), 18–31. https://doi.org/10.23887/ijerr.v6i1.59342

Prayitno. (2012). Statistik untuk Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.

Qomariyah, U. (2009). Pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 8(2), 120–128. https://doi.org/10.26618/equilibrium.v7i2.2682

Siagian, R. E. F., Marliani, N., & Lubis, E. M. (2021). Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Siswa Sekolah Menengah Atas. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 7(4), 1798–1805. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i4.1597

Sudjana, N. (2005). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. (2018). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sumargono, S., Basri, M., Istiqomah, I., & Triaristina, A. (2022). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah. Tarbiyah Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 9(3), 141–149. https://doi.org/10.21093/twt.v9i3.4508

Tomlinson, C. A. (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. ASCD.

Wardani, M. Feronika, T., & Ardianti, D. L. (2024). Analysis of Students Critical Thinking Skills in Conventional Learning. Lavoisier: Chemistry Education Journal, 3(1), 15-22. https://doi.org/10.24952/lavoisier.v3i1.11598

Widoyoko, E. P. (2014). Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, dan Prosedur. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Wulandari, G. P. A. T., Sudiana, I. N., Yasa, I. N., & Handayani, N. M. Y. (2024). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi pada Materi Teks Laporan Hasil Observasi. Nusantara: Jurnal Pendidikan Indonesia, 4(2), 451–464. https://doi.org/10.14421/njpi.2024.v4i2-9

Zimmerman, B. J. (2002). Becoming A Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2